曾經有一位老師請我幫忙，
希望我能協助他，幫忙說服他的學生先照顧好自己的學業，再去發展興趣嗜好，
我不禁深思，到底我們長久以來的教育，是為了什麼？
師長們總是說，這些課業很重要，而這所謂的重要，依我所見，就是因為考試要考，而考試決定了能夠上好學校，然後師長和家長都認為這樣會有好的出路。
大部份人順從，但一部分人感到不自在而想要反抗。
這老師的請託，尚且不知實情如何，但依我自己的經歷，
我看到的是『道』與『術』的問題。
教育，所為何來，是『道』的問題。
教育，如何收其效，則是『術』的問題。
『道』的問題：
到底我們長久以來的教育，是為了什麼？
傳統的教育總是讓我感到窒息，還在懵懂中的年紀就被迫要填塞好多知識，
這一點也不有趣，然而奇怪的是，自己自小就對科學對自然好奇，但卻厭惡去上學。
長大後回想，小學的教育是個制式化、行禮如儀的過程，
其中師者也只是像系統中的工具，將知識刻印給學生，他們並不必然對知識擁有熱情與感動，通常也缺乏想像與思考的訓練。
沒有師者熱情的感染，只剩進度與考試的壓力。
就學校的功能來說，沒有啟蒙，卻反而傷害了學習胃口。
就教育的目的，難道不該是啟發學生、樂於學習？
所謂傳道，現在的教育到底是傳了什麼道？
『術』的問題：
如何學才有效的問題.
舉個例子－以社會學科來說，大家對社會學科的印象，就覺得是要去背誦，事實上這並不正確，
我在國中的時候，第一次段考歷史課考了不及格。而我有一位同學其他課業雖不出色，但歷史卻一支獨秀。我問他為什麼，他說，他小時候爺爺總是說故事給他聽，所以歷史典故他總是耳熟能詳，歷史課讀起來也就駕輕就熟。
一個準備好的心態，比起高壓逼迫將更有效率。
同時，單純的背誦並不能有好的效果，這位同學的例子，他是在聽故事的過程中心領神會，抓住了歷史事件的脈絡，而後課堂上的內容對他來說就只是複習，這樣的學習也就輕鬆許多。
授業，這件事，是要講求技巧的，而非一廂情願地灌輸知識。
當我出了社會，偶然看了一部〖大國崛起〗的影片，我心中不禁大喊－要是當年有這影片，我近代史也不至於一塌胡塗。
我當年的歷史課老師，總是平淡無奇地述所歷史，再不然是要我們去畫重點，然後說哪些會考，現在觀之，那都太過枝微末節而缺少宏觀視野。
也許歷史課老師是說書人的角色會更好些。
再者，地理課，現在有了Google Map、Google Earth、衛星氣象，還有無盡的網路資料，應該是更能夠引導學生來學習才對。
透過這些現代工具，其實地理課老師將會很容易來編輯教材，在課堂上帶領學生探索地知識。
或者換個方式去想，那些過去科博館帶給大眾科普知識的方式，由於現代科技的發展與普及，也能夠在教室裡實現。
解決『道』的問題，
在科學／科技方面，
我的想法是要讓學生重捨熱情與興致
透過去啟發他們，讓他們在心態上準備好。
懂得去思考問題、發掘問題。
因此，召集大家來動手實現鋼鐵人頭盔的近眼顯示系統，
讓國中小學生，能從看似不可能的科幻去動手實現，
引起他們的動機，再到深入學習相關原理。
解決『術』的問題，
在科學／科技方面，
降低學習的進入門檻，在保有興趣的同時，讓他們能夠快速地抓到重點，
並且學會擅用工具來輔助自己學習。
我們的鋼鐵人頭盔，光學上設計到最精簡，讓國中甚至國小學生也都能做，
再透過眾多設計好的軟體，讓他們載入去評估各種功能，
在試玩各種設計的過程中，加強自信心，最後就能引導他們學會各種專業知識。
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